2003年10月，我非常有幸参加在青岛举办的第一期英特尔?求知计划项目教师培训，从此成了一名求知计划项目教师。掐指一算，8个年头过去了，每年的项目新教师培训为实施求知计划注入了新鲜血液，使得我们求知计划项目这个大家庭不断地壮大、成长。每当看到老师们辛勤耕耘后，收获丰硕的项目成果时，我满心欢喜，心怀感恩！4月下旬在云南昆明举办的2011年全国求知计划项目教师培训，让我有机会重温5天的教师培训课程，结合以往的教学经历，再次体味英特尔?求知计划项目真谛。我喜欢求知计划项目，就像我喜欢清晨的甘露，喜欢夏日的轻风。
以基于项目的教学方式为主导的求知计划课程，为同学们提供了一个开放式的学习环境，让老师真正成为学生学习的引导者、辅助者和推动者。60小时的学习课程给学生搭建起一个自主学习平台，让学生实现自主选择性学习，建构未来所需的知识技能。在参与主题式项目活动时，倡导和鼓励合作学习，允许不同风格的学习方式共存，充分发展同学们的不同智能特点，优势互补，取长补短，相互学习，使得他们合作更成功，从小培养未来职场获得成功所需的合作能力和团队精神。
求知计划课程每一单元，都以“制定计划—动手操作—认真检查—交流分享”环环相扣的结构来编写，通过实施这样教学环节，培养学生的思辩能力和解决问题的能力。同时这样的结构设计体现科学的工作方法，学会掌握这一科学严谨的方法，将使每一个学生终身受益。我在教授求知计划的头几年里，严格按照求知计划教学流程走，因为在当时我是非常认可这样的教学流程，但没有深刻理解其中蕴含道理，随着求知计划培训的不断进行，发现这样的教学结构设计是如此的完美，要让学生达成求知计划目标，每一个环节、每一个步骤都不可轻视。导入到位，能激发学生学习热情和兴趣，主动地投入学习；能很好的帮助学生建立学习关联，在学习过程中，学习关联非常重要，它可以把学到的一个一个知识点串起来，形成知识体系，构建立体思维。技能概述阶段，让学生不借助任何工具资源，充分发挥主观能动性去尝试性的学习，是通过好奇心建构知识技能的过程。技术活动阶段，首先恰当准确的活动介绍，能让学生明确学习任务。接下来组织学生制定出具有可操作性、可实现性，且富有现实意义的好计划，是培养学生思辨能力的重要过程，也是学生制作出优秀作品前提和条件，制定计划组织得好不好，直接影响学生作品质量。动手操作是实现计划的过程，是学生有效建构知识技能的过程。从教学实践证明，建议和强调学生按照动手操作步骤一步一步完成，是非常有好处的，可以少走弯路，提高效率，保证作品符合要求。同时也让学生学到实现计划的有效途径和方法。完成动手操作后的认真检查，是对计划是否完整实现以及作品要素是否齐备的检查，培养严谨治学的态度和良好的学习习惯。有效交流分享，能让同学们互相启发，相互学习，成为诤友，共同进步。这一环节可以充分的培养学生的诤友品质，诤友品质是培养人际交往能力的敲门砖。回顾总结，加深学生对所学内容印象，好的回顾总结可以起到点石成金的效果，激发学生更多、更浓的学习兴趣。把握和设计好求知计划的每一个教学环节，肯花功夫，投入最大的热情，每一位求知计划项目老师都能营造出富有特色的求知课堂，让每一位学生都获得一份求知的快乐！
我感谢能与求知计划结缘，教师培训帮助我成长，给了我先进的教育理念，培训学生，让我获得快乐！
