冯老师：
您好！
这次英特尔求知计划培训中学到了很多东西，下面就几个方面谈一下我自己对这次培训的体会：
首先：教学内容的体会。
1：基于向目的教学方法的认识
通过参加英特尔求知计划学到了一种新的教学理念，这种教学理念和以往中国传统的授课方式有所不同，它的核心体现于基于项目的教学方法。基于项目的教学方法是以学生为主角的，它能激发学生的积极性，从而也为学生们创造了一个更为广泛的思维空间，能使学生的内在潜能充分的发挥出来，有利于培养学生的创造能力，批判性思维能力。基于项目的教学方法注重培养学生的集体协作能力，告知学生们团队合作的力量是非常大的。
2：如何引导学生的认识
英特尔求知计划要求老师要学会如何提问，如何引导学生动脑想问题，如何给以学生鼓励，如何建立学生们的自信心。这些教学理念都是引导学生向积极的方面发展，同时这次学习也帮老师建立了自信。
3：对批判性思维的认识
批判性思维是指解决问题的能力和高价思维能力。它并不是词“批判”表面意义上的解释。也并不是对某种观点的否认，不赞同，而是如何提高自己解决问题的能力。
4：对高价思维能力的理解
理解这部分内容是我把马斯洛的“人类需要层次论”联系在一起进行比较理解的马斯洛巴人的需要按其重要性和发生的先后顺序排成了五个层次（和布卢姆的思维技能分类图像同是金字塔形的）最底一层是生理需要，依次为安全需要，感情需要，地位和受人尊重的需要，自我实现需要。布卢姆的思维技能分类图最底一层是知识。依次为理解，应用，分析，综合，评价。马斯洛的“人类需要层次论”和布卢姆的思维技能分类图都说明了同样一个信息从金字塔底层开始要不断地提升到达塔顶这样才能拔高。二者不同的是马斯洛的“人类需要层次论”所阐述的是人们按照这个层次来追求各项需要的满足，以此解释人们行为的动机，这种动机从某种意义上说是主动的。然而布卢姆的思维技能分类图所说的是人们思维由低阶到高阶的过程，思维行为带有一定的被动性，这就要求老师去引导学生如何从低阶思维到达高阶思维，老师要应用提问的技巧，阐述问题的技巧等方式来到达让学生具有高阶思维的能力。
其次，培训方式的体会:
这次培训虽然时间不长，但在这短短的五天中，参加培训的老师尤其是各个组的成员，都有了同一个战壕里兄弟的感觉，通过几天的合作，共同探讨问题，共同完成大作业，建立了深厚的友谊，也许这样的经历一生只有一次，但这样愉快的合作确实让人终生难忘。我们二班的班歌《朋友》这首歌唱出了每个培训老师的心声。
最后，一点小建议：
要是培训的天数放长一点就更好了，大家就不回觉得太疲劳了。
这就是我参加这次培训的体会！谢谢各位老师您们辛苦了！
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青海-李海霞
