一.活动背景：
今年，我校参加“2017年青少年科学调查体验活动——我爱绿色生活”项目。“我是校园设计师”是从此项目中派生出来的一个活动。
“绿色校园”，强调将环保意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神;掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然要和谐相处的基本理念。让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教育和学习中学会创新和积极实践。
“绿色校园设计师”，引导学生学会从自己开始，从身边的小事做起，积极参与校园保护环境的行动，对学校环境建设提出自己的建议和设计方案。
我校2017年6月，被中国野生动物保护协会授予“未成年人生态道德示范学校”。2017年6月开始创建“国际生态学校”，将“光盘行动”贯穿于环境教育的全过程，让学校插上国际生态学校绿旗。
二.活动目标：
1.引导学生关注校园环境问题，将保护环境与创建绿色校园有机结合，形成整体。
2.引导学生观察、分析学校环境建设状况，学会收集、整理、综合和分析处理信息的途径和方法。
3.通过“造物”将科学调查体验活动与创客教育有机结合，培养学生科学创新能力。
4.培养学生大胆设计、勇于创作、不怕困难的学习态度。
5.培养学生动手实践能力和团队合作意识。
三.计划与过程：
活动时间：2017年6月——2017年9月。
专家指导：湖北省青少年科技中心。
组 长：伍修彦(学校校长)
副组长：万 波(学校副校长，主管财务工作)
吴 灏(学校副校长，主管后勤工作)
万齐红(学校副书记，主管教学工作)。
成 员：5-6年级6个班班主任。
辅导老师：刘晓琴(科学课教师，科技辅导员)
吴凤菊(科学课教师，科技辅导员)
邓从新(科学课教师，科技辅导员)
张晓丽(语文课教师，班主任)
参与学生：5-6年级年级6个班级学生326人。
活动过程：
1.宣传发动(6月1日—10日)：
什么是绿色生活?如何践行绿色生活?什么是绿色校园?如何设计绿色校园?
2.调查活动(6月11日—6月21日)：
“太阳能热水器与电热水器”、“太阳能路灯与灯泡”、“LED灯与普通照明灯”……
3.体验活动(6月22日—6月30日)：
校园食堂“光盘”、校园污水排放、校园绿化布局、校园“节能”状态、校园垃圾处理……
4.“技术与工程”讲座(7月1日—7月10日)
倡导跨学科的综合学习方式，促进学生在科学课程中进行基于STEM教育理念的综合学习。
5.方案设计(7月11日—9月10日)
围绕活动主题“我是绿色校园设计师”，提交设计方案，文字不超过800字，也可以配以图画、视频等表现形式。
四.内容与形式：
1.活动形式
⑴观察问题——发现问题——提出问题——确定主题——研究思考——设计方案。
⑵组织学生观察校园建筑设计、绿化设施、水电管理、垃圾处理、污水排放……等进行观察与思考，寻找“绿色校园设计”的切入点——
“这是什么?”
“它有什么作用?”
“它有什么优点?”
“还有哪些不足?”
“怎样改进?”
2.活动内容：
通过“观察——思考——分析——讨论——交流”等活动，从同学们的选题中，确定了下列研究内容：
⑴LED照明灯进校园。
⑵校园爱鸟护鸟。
⑶绿色校园池塘。
⑷校园地面渗水。
⑸校园垃圾分类。
⑹绿色校园主题教育班会。
⑺校园生物园。
⑻水冲厕所。
⑼校园光伏发电。
⑽校园食堂“光盘行动”。
五.过程与结果：
1.活动过程：
在选题的基础上，组织学生设计方案——
⑴提出问题——分析问题——作出假设——设计方案——论证方案。
⑵交流方案——听取意见——修改补充——展示交流——提交作品。
⑶运用STEM教育理念指导学生设计。
2.活动结果：
收到学生“我是绿色校园设计师”作品425件，教师“科技实践活动报告”12件。
这些作品体现了同学们关注校园环境问题，将保护环境与创建绿色校园相结合的情感;凸显了同学们积极参与保护校园环境的行动。
⑴李乐同学的《“LED照明灯进校园”活动方案设计》，每月可节省电费271.5元。学校一年可节省电费2715元。
⑵邹乐乐、黎子燕同学的《绿色“校园池塘”设计方案》参考了武汉水生植物研究所“利用植物浮岛净化污水”的研究成果，对净化校园池塘水体污染进行了设计。他们对自己的设计方案充满自信：如果《绿色“校园池塘”设计方案》能够实现，不仅可以改善校园环境，而且可以让“校园池塘”成为学校的一道风景，还可以作为我们开展科技活动、保护环境教育的实践基地。
⑶陈红同学的《校园“利用地面渗水，保护土壤水分”方案》，从“学校运动场四周地面渗水”、“学校池塘四周地面渗水”、“校园主道两旁地面渗水”进行设计，他认为：“能够提高校园地面土壤水分、调节地温、促进校园花草树木生长发育进程 ,大幅度提高水分利用率”。“通过地面渗水、土壤水分调节校园气温，可以达到保护校园师生学习、生活环境。”
⑷《“校园垃圾分类处理”方案》作者胡慧钰在调查中发现：校园垃圾中，废纸张约占25%，塑料包装约占20%，食物等饮食垃圾比重较大，约占55%。她认为：“‘校园垃圾分类处理’是校园文明的重要体现。‘校园垃圾分类处理’可以减少垃圾带来的污染，有利于进行资源再利用。在校园中开展‘校园垃圾分类处理’活动，不但可以使资源循环再利用，节省资源，还可以培养同学们环境保护的意识。”
⑸杨子康同学设计的《对学校“自动冲洗”厕所浪费水现象的改造方案》，每年可节省水资源2590吨。
六.收获与体会：
通过组织学生开展《我是绿色校园设计师》活动，增强了学生关注校园环境问题的责任感;培养了学生收集、整理、综合和分析处理信息的能力;培养了学生大胆设计、勇于创作、不怕困难的学习态度;培养了学生动手实践能力和团队合作意识。
在活动中，同学们认识到保护环境要从自己开始，从身边的小事做起。积极参与校园保护环境的行动，对学校环境建设提出自己的建议和设计方案是我们共同的责任。
开展《我是绿色校园设计师》是一项综合性活动，它集环境科学、工程设计、美术摄影于一体，是一项综合课程。将STEM教育理念运用到活动中，效果很好。
将《科学课》教学工作与《我是绿色校园设计师》结合，通过“技术与工程”讲座，促进学生在活动中进行基于STEM教育理念的综合学习，通过“造物”将《我是绿色校园设计师》与创客教育有机结合，培养科学创新能力。
七.实施活动的有利条件：
学校连续12年参与“青少年科学调查体验活动”，致力于增强学生科技创新意识和实践能力，让兴趣点燃乡村孩子成长的自信，成为全国青少年科学调查体验活动优秀推广示范单位，连续3年被评为全国“优秀活动示范学校”。
学校2017年6月，被中国野生动物保护协会授予“未成年人生态道德示范学校”。2017年6月开始创建“国际生态学校”。学校连续两届被认定为“湖北省科普示范学校”。在全国青少年科技创新大赛和宋庆龄少年儿童发明奖活动中，学校20年21个项目获得22个奖项。
将调查体验活动与《科学》、《品德与社会》课教学有机结合。将“我爱绿色生活”活动融入《科学课》“环境和我们”(教科版六年级下册)单元教学活动中、融入《品德与社会》“人类的家园”(人教版六年级下册)单元教学中。
将调查体验活动与学校“探究身边的科学”科技活动有机结合。将“我爱绿色生活”中的体验活动“厕纸能不能直接冲入便池?”“自制空气净化器”及其资源包拓展性科技活动内容结合起来开展活动，使之形成整体。
将调查体验活动与班会活动有机结合。将活动内容融入学校各班级每周一次班会活动中。如《小学主题教育36课》(2015年1月华东师范大学出版)“绿色家园，你我共建”“让我们寻找美丽的春天”就很容易找到切入点。
八.参考文献：
1.《我爱绿色生活-2017年青少年科学调查体验活动活动指南》 中国青少年科技活动中心 编 中国科学技术出版社出版
2.《青少年科学调查体验活动指导手册》 青少年科学调查体验活动组委会 编 科学普及出版社出版
3.《科技辅导员工作指南》 中国青少年科技辅导员协会编 科学普及出版社出版
4.《青少年课外科技活动方案集锦》 广西青少年科技中心 编 接力出版社出版
5.《第二十三届全国青少年科技创新大赛获奖作品集》 第二十三届全国青少年科技创新大赛组委会编 化学工业出版社出版
