播撒绿色环保意识，畅想绿色校园
——北海市实验学校“我是绿色校园设计师”科技实践活动报告
一、活动背景
加强青少年学生的环境保护教育，提高学生的环境保护意识，使青少年学生自小养成节约资源，爱护环境的良好习惯，从自己做起，从身边的小事做起，这是中小学环境教育的重要内容，而2017年的学校环保教育则增加了科技的含量。就在2017年6月5日，第46个世界环境日到来之际，北海市实验学校举行了2017年“我爱绿色生活”青少年科学调查体验活动的启动仪式，拉开了学校新一轮的科技实践活动的序幕。
今年中国环境日的主题是“绿水青山，就是金山银山”。学校通过校园广播、板报宣传等方式，向同学们介绍了本次科学调查体验活动的主要内容，让他们了解明白“绿色生活”的含义，倡导同学们学习践行“绿色生活”的理念，使用绿色产品，进行绿色消费、绿色出行、绿色居住，参与绿色志愿服务，实现自然、环保、节约、健康的生活方式。
北海市实验学校是一所九年一贯制学校，是北海市科技教育特色学校，也是广西第四批发明创造示范校。结合本次青少年科学调查体验活动的主题，学校从实际出发，开展了丰富多彩形式多样的科技实践活动。
二、活动目标
本次主题活动，旨在引导学生树立绿色环保意识，激发学生爱科学学科学的热情，激活学生创新思维，训练联想和想象力，通过“绿色校园设计”活动，关注校园及身边的绿色环保问题，增强保护环境的使命感和责任感。
三、活动内容与形式
“我是绿色校园设计师”科技实践活动紧紧围绕“绿色”这个主题，紧扣“设计”展开，针对我校九年一贯制办学，学生年龄跨度大的特点，组织学生开展不同形式的“绿色校园设计”科技实践活动。在小学部低年级举行主题儿童画展，畅想绿色校园的美好图景;在小学中高年级举行主题调查活动，并结合调查结果，提出改进设计意见;在初中部则举行主题设计方案的征文活动，择优推荐上传活动网站，参加评选。
四、活动过程与结果
北海市实验学校的“我是绿色校园设计师”科技实践活动，前后经历了四个月的时间，分三步走，因校制宜，因生制宜。
(一)绿色校园设计建设宣传行动(2017.5-2017.6)
绿色环保，理念先行。这一板块主题围绕关注“绿色生活”，关心校园环保，倡导建设“绿色校园”展开。通过一系列适合中小学生年龄特征、兴趣爱好，知识结构和活动能力水平的宣传活动，着力培养同学们的爱绿、护绿、节约资源，保护环境的良好习惯。例如组织“绿色生活，从我做起”校园广播宣传周，开展“校园绿色行动”科普知识讲座，主题班会和队会活动，通过这些具体的行动，动员全校学生积极投身于“我是绿色校园设计师”的活动中来，通过自身的参与，在学习绿色环保知识的同时，懂得创建绿色环境，节约资源的重要性，提升自己的环保意识，使节约资源成为自己的自觉行为。
(二)绿色校园设计调查行动(2017.6-2017.7)
意识决定行为。在学习明确了什么是“绿色生活”，怎样的校园才算“绿色校园”之后，同学们把目光集中到了校园环境保护、水电等资源的使用上来。到底大家的环保意识如何，校园环境的保洁做得怎样，有没有存在浪费食物、水电等现象呢?不同年级的同学展开了不同内容形式的调查。
如三年级的同学调查的是浪费粮食的问题，在老师的指导下，去到学校食堂采访工作人员，了解剩饭剩菜的情况;在年级采访老师和同学，听听他们对浪费粮食的看法和建议。而四年级的同学则关注校园用水的情况，利用课间、活动课的时间，在校园里巡视，去发现那些浪费水的现象，并提出改进意见，比如安装节水龙头，进行节水先锋评比等。五年级的同学就“校园垃圾分类”进行了学习调查，在环保局专家老师的指导下，同学们学习了垃圾分类的知识，并将其迁移运用，就校园垃圾有哪些类型，应该如何进行分类存放，甚至进行可回收再利用展开了系列探究。而全体同学都上网提交了《绿色生活方式调查表》，绿色环保意识更强了。
(三)绿色校园设计畅想行动(2017.8-2017.9)
主题调查，为绿色校园设计指明了方向，使得主题设计活动更有针对性可操作性。同学们针对校园中存在的不够绿色的现象，展开了丰富的联想和想象，提出了不少创意金点子，并用不同的形式呈现出来。种种奇思妙想，令人欣喜。
小学低年级的同学们，通过他们色彩斑斓的画笔，创作了绿色校园科幻画，向我们展示了绿色校园的美好图景;中高年级的同学们将学到的环保知识加以应用，开展“变废为宝”竞赛活动，将创意变成为一件件精美的手工作品。而初中部的大同学，则结合暑假里的探究学习，通过文字和图片，将绿色校园设计形成方案，进行了网上提交。内容涉及校园电力系统智能改造、校园用水的再循环系统设计，以及校园种植立体绿化方案等，科技含量颇高。
五、活动收获与体会
“我是绿色校园设计师”科技实践活动丰富了学校的科技教育内涵，使学生的绿色环保意识有了显著的提高，培养了学生绿色生态理念，树立了基本的生态道德观，并做到了思与行的统一。
通过调查体验活动，学生们认识到建设绿色校园、加强绿色教育的重要性，认识到节约资源、保护环境、废物废水利用需要从自身做起，从小事做起，从而树立起社会责任感。同时，锻炼了学生的动手动脑的能力和科技活动的参与能力。培养了学生科技意识，学生学会了用绿色和生态的生活理念，绿色生态的行动去营造自己的生活空间，培养了学生的合作意识。更重要的是培养了学生主人翁意识和绿色生态的理念，让学生们通过自己的行动去建设绿色学校，去创造自己未来美好的生活。
六、实施有利条件分析
北海市实验学校以“活力创新”为核心理念，具有科技创新教育的良好基础和传统，多次获得市区级科技创新教育优秀组织奖，具有开展科技创新实践活动能力和丰富的经验。作为一所九年一贯制学校，根据校情学情的实际，更有利于开展不同层次要求，满足学生参与科学实践的意愿。北海市实验学校建有“科技创新实验室”，设施齐全，为开展科技实践活动提供了场所和物质条件。此外，学校还组建了由物理、生物等学科组成的科技辅导教师团队，他们年轻而有活力，点子多，有热情。学生在老师们的带领下，发现问题解决问题的能力以及团结协助精神都得到了培养提升。
参考文献
1.评价绿色学校若干问题的思考 张远增 《环境教育》 , 2000(5):12-14
2.绿色中小学校创建的理念与有效途径[J]. 孙刚,房岩,刘倩. 中小学教师培训. 2011(01)
3.创建面向可持续发展的绿色学校刍议——浅析国家新一轮基础教育课程改革的绿色学校观[J]. 张俊峰. 环境教育 2002
4.中小学实施“绿色教育”的调查与研究[D]. 陆建龙.扬州大学 2014
5.面向可持续发展的中小学环境教育——中国中小学绿色教育行动(EEI)[D]. 王焕芝.福建师范大学 2003
