建设一所面向未来的学校——STEAM教育在虹景的新探索
创建于2009年的虹景小学，坚持“以美育人，多彩发展”的办学理念，积极建设以“臻美”为核心的校园文化，努力构建开放互动的校园生活，让每一个师生都健康主动发展。2009年我们就开始了创客教育实践的探索，2014年“常州市青少年信息科技创新俱乐部”在我校成立，2015年成为“中国青少年创客教育联盟学校”。2015年5月，学校受邀参加了在青岛举行的 “国际教育信息化大会”。学校先后被评为“常州市科技教育特色学校”、“江苏省科技教育特色学校”。
六年来，我们不断地进行着新的实践与探索。今天，将从以下三方面进行汇报：
一个面向未来的空间
2012年我们建设了以新技术为基础的崭新空间——STEAM教室。50平米的空间提供简单的基础性工具，孩子在这里实现自己的创意;老师在这里进行校本化儿童创想课程的探索与实践。在研究的推进中，小小的空间难以满足师生的需求。2015年，我们又创立了创客空间，新的空间与STEAM教室相比，最大的区别是它更为开放。它的空间是全方位开放的，时间也是开放的。只要有时间，只要愿意，就可以来到这里，大胆尝试。创客空间还有两个显著的特征，那就是悦纳与包容。
它是悦纳的。它欢迎每一个喜欢创想，乐于实践的孩子、老师。这里为师生们提供了全方位的支持，工具箱上的小贴士，让你很快熟悉工具的特性。而小贴士上的求助电话，让你有困难时及时通过电话完成技术性的沟通。
它是包容的。板材、彩笔、锉刀、电线、电路板、芯片、ipad电脑……我们的工具就摆放在开放性的创客空间站内，师生们可以随时登记取用。我们不担心工具的损耗和遗失，因为我们理解孩子，相信孩子。
希望孩子们想做什么的时候，有地方可以去，有工具可以用，有老师可以找。
在宽松愉悦的环境中，在开放、悦纳、包容的新生态中，更能迸发灵感与创造的火花。
一门面向未来的课程
从2009年9月，Scratch趣味编程进入我校进行实践，六年来我们的老师和学生一起不断地运用新技术，创生新课程。从Scratch趣味编程教材案例的编写与出版到传感世界课程、3D绘图打印课程，再到2014年起，这些系列课程逐渐开始运用在我校1-6年级校本课程、信息技术课、俱乐部活动中……
学校在践行创客教育的探索中，慢慢地明晰创客教育与STEAM教育的关系。创客教育更倾向于运用技术把想法作品化，而Steam教育更关注学科的整合，在实践中提升学生对知识的自主学习和运用。两者之间既有区别，又有勾连。如何把STEAM教育的理念渗透于创客教育的实践，我们开始了全新的课堂探索。
1.重构信息技术类课程：首先是内容的重构，我们对课程内容进行架构整合，形成普适课程与特长课程系列。其次是方式的重构，普适课程，学生必修，年级实施，体现基础性;特长课程，社团开展，体现选择性，实现课程的延生。还有教师队伍的重构，课程的开展不单单是信息技术老师的任务，也有其他学科老师承担。现在涉及语文、数学、美术等12位教师。
2.探索以“创造、创新”为特点的新型课堂。新型课堂以体验学习、项目学习、主题学习等不同形式推动STEAM教育理念向其他学科辐射。
STEAM精神已经在我们的课堂开始萌发。今天的这节课，刘老师以“神奇的电灯”的设计为平台，渗透了数学的逻辑思维，分析问题的基本策略，并让学生运用语言对思维过程进行表达。这节课不是纯粹的数学课，它有创新的火花，它也不是一节纯粹的信息技术课，而是以技术为平台，实现数学思维能力的培养。它是一种全新的课堂。
这种新型的课堂需要更多学科老师的参与，我们已经开始打造一支根据教师特长组建的创客导师团队。我们觉得理想的创客导师应有以下特征：
①超强的学习能力
②过硬的操作、实验能力
③先进的信息技术能力及互联网+背景的学术圈
④扎实的教育理论功底与教学能力
⑤前瞻性课程设计能力与整合能力
在这个目标达成的过程中，我校力求数学、美术、科学等老师均不同程度掌握1-2项新技术;计划两年内，我校80%教师均能掌握本学科适用的相关新技术;最终使老师们能够掌握新技术，接受新理念，在教学中实现理念的渗透。
我们的老师正在主动打破学科之间的界限，在自己的学科领域自觉或者不自觉地用STEAM教育理念引领学习方式的变革。有老师说：“我在实践探索的过程，感受到了STEAM的魅力，新型课堂是未来课堂的方向，它是一件有意义的事情，但不是一件容易的事情，也许要花10年，甚至更长的时间，但我愿意为之努力……”
当然，我们在学科方面与STEAM的整合还没有形成结构化的体系，但我们希望通过点状的探索，串点成线，形成向其他学科辐射的全新的课程体系。
一种面向未来的平台
面向未来的孩子不仅需要有前沿性的知识、有动手创新实践的能力，更要有发现问题、利用信息做出决策、解决问题、合作互助等综合技能。学校创设各种平台，如一年一度的科技节、日常的工作坊作品展示、参加省市区的各类比赛等，培养学生的综合能力。我们也在不断地思考，如何建设新平台，形成新机制，让学生获得新发展。
6月初，“七色花红领巾创业中心”初见雏形。“红领巾创业中心”的建设，将实现学科课程的融合，开拓崭新的创造性课堂。
●与美术学科结合。在学生中征集红领巾创业中心的排版设计，店面装饰，培养学生对色彩搭配、排版设计的意识和能力。
●与数学学科结合。对产品进行成本评估，价格制定，利润计算，培养学生的数学计算能力，让数学与生活的联系更紧密。
●与语文学科结合。对产品诞生进行文字编辑、介绍，注重创意产品诞生过程中的独特体验，培养学生感受、体验、表达的能力。
●与班队活动结合。对创业中心提出经营设想、广告宣传……在小队合作活动中，提高“红领巾创业中心”在学生中的影响力，提高学生自主策划活动的能力。
……
“红领巾创业中心”的建设也衍生了新的评价方式。平台上产品的销售、游客量、游客的点赞数、买家的点评是最真实的、大众的、社会化的评价。而且孩子可以从买家的点评中，反思自己创作的产品的价值，反思营销中宣传策略的适切，从而不断改进，不断创新。
我们相信“红领巾创业中心”的运营将创造虹景孩子们的校园新生活，他们将在不断的探索中感受新型学习方式的快乐，感受创造力的无尽魅力，收获不一样的精彩。
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未来需要怎样的学校?老师如何读懂未来的学生?我们将在STEAM教育的实践与探索中，帮助学生更好地迎接未来。
