摘要：
针对目前存在青少年对我县生物多样性与环境状况及生态价值的认识不足，生物多样性保护教育与生产生活实践相脱离，缺乏保护地方各种生物多样性及生态环境意识的现状，本活动的出发点是力图让实践者通过摄影调查实践活动了解本地生物多样性、环境状况及生态价值现状，本活动以班为单位分门别类地摄影调查我县的生物多样性、生态环境，以摄影作品参赛的形式集中展示及教育。探索生物摄影与生物多样性保护教育相整合的方法和途径。
一、生物多样性摄影实践活动产生的背景
我国是生物多样性特别丰富的国家，同时又是被列入生物多样性受到严重威胁的国家。作为《生物多样性公约》的签署国，全体公民都有自觉保护野生动植物物种、保护自然生态环境的义务。青少年在了解生物多样性的同时，还应对生物多样性受威胁的程度、应该采取的相应策略有所了解，从而成为保护生物多样性的积极宣传者和执行者。引导青少年保护生物多样性最好的办法就是让他们了解身边常见的动植物，了解这些动植物的生物学特性和生态关系。
我县位于云南中部偏东，东经102°34′～102°55′、北纬24°12′～24°32′。海拔最高点（谷堆山顶峰）2648米，最低点（九溪河口村）1690米；气候属中亚热带半干燥高原季风气候，干湿季分明，年平均气温15.6℃，年平均日照2215.6小时，年平均降雨量在800～1000毫米。总面积850平方千米，山区、半山区占71.6%，保存着较为完整的天然森林植被,森林覆盖率达40.6%,是我国南部亚热带常绿阔叶林带的分布地区之一。孕育着众多的自然资源,生物种类繁多,生态关系协调,系统完整，生长着以滇青冈为主的半湿性常绿阔叶林；以旱冬瓜为主的落叶阔叶林；以云南松、华山松为主的暖温性针叶林；以杜鹃花科、芸香科、樟科、蔷薇科等为主的灌丛林，种类较为丰富的气候及生态环境为动植物提供了较好的生存、繁殖地，是我国南部亚热带常绿阔叶林带的动植物多样性分布较典型的地区之一。
针对目前存在青少年对我县生物多样性与环境状况及生态价值的认识不足，生物多样性保护教育与生产生活实践相脱离，缺乏保护地方各种生物多样性及生态环境意识的现状，本活动的出发点是力图让实践者通过摄影调查实践活动了解本地生物多样性、环境状况及生态价值现状，本活动以班为单位分门别类地摄影调查我县的生物多样性、生态环境，以摄影作品参赛的形式集中展示及教育。探索生物摄影与生物多样性保护教育相整合的方法和途径。
二、生物多样性摄影实践活动的意义
1、培养青少年热爱家乡的感情，提高青少年的环保素质
与本地的野生动植物资源、生态环境资源等为依托，让青少年通过生物多样性摄影调查活动了解家乡的生物多样性，进而了解我省、我国丰富动植物资源及生态环境，例如通过摄影调查我县的鸟类资源和我县的裸子植物资源，近而了解我国是世界上鸟类种数和珍稀裸子植物最多的国家；通过这些实例使青少年为生活在我们伟大的祖国感到无比自豪，热爱家乡、热爱生态环境之情油然而生。从而使实践者更加热爱家乡的生活环境。
2、增强趣味性和诱惑力，激发青少年学习兴趣
通过摄影调查活动中，将青少年的调查实践经验与生物教学有机结合，能增强青少年学习生物学的趣味性，扩大青少年的知识面，同时，让青少年在愉快的实践活动中获取知识，激发青少年的学习积极性和主动性，促进青少年的全面发展；
3、培养青少年的科学探索精神，提高青少年的科学素养
通过摄影调查活动引导激发青少年提出问题、分析问题，进而得出科学结论，点燃他们探究性、创造性思维的火花，培养青少年实事求是的科学态度、严谨的科学方法，提高青少年的科学素养。
三、生物多样性摄影实践活动的范围
1、利用学校的生物环境资源
充分挖掘和利用校内生物多样性 ；包括学校的环境资源，如校园内的生态环境及各种动植物资源；学校的植物园、动物园等，充分利用校园生物进行摄影调查实践活动，培养青少年的观察能力。并进一步转变观念，努力把整个学校变成为环境教育基地。
2、利用当地生物自然资源
充分利用本县的生物自然资源进行摄影调查实践活动。例如：本县的动植物资源、大棚花卉、水果、农业园、森林、湖泊、河流生态系统，为摄影调查实践活动提供了很好素材，调查农田的生物种类；河流生态系统；无土栽培；节水农业；现代化温室；调查当地的植被状况。
3、充分调动青少年，收集生活中的生物资源
教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调：青少年是教育最重要的力量。如果失去这个力量，教育也就失去了根本。因此青少年不仅仅是教育的对象，也是最重要的资源。重视青少年的生活环境，积极引导青少年积极主动地观察周围的常见生物，用相机记录下具有和生物多样性保护教育意义的场景，这些都是生物多样性保护教育的重要资源。
四、实践活动可行性方案设计与论证
1、制定计划
主要任务是制定生物多样性摄影与多样性资源保护教育相整合实践活动开展具体的步骤，组织生物科技辅导员及生物多样性摄影实践活动小组的青少年进行培训，了解地方多样性资源保护的现状，研究收集生物多样性资料的方法，生物多样性摄影与多样性资源保护教育相整合的方法，以及该实践活动的活动范围、年级、时间、地点、人员、经费、安全保障、应急议案等。
2、实践活动内容：生物多样性摄影与生物多样性保护教育
3、实践活动难点：如何指导青少年分门别类拍出有一定质量的生物摄影作品并进行分类命名。实践活动重点：激发青少年对生物多样性摄影的兴趣，收集生物种类较为丰富的摄影作品。实践活动创新点：实现生物多样性摄影与生物多样性保护教育相整合。
4、实践活动时间：2009年9月至2011年9月。
5、实践活动年级：高一、高二年级共30个教学班级
6、经费保障
开展该实践活动所需的人员培训、照片冲洗、展板制作、展馆布置等都需要一定的经费，学校加大对该实践活动所需经费的投入，实现各种费用快速报销。学校把该实践活动所需硬软件建设列为现代教育设备建设的重要项目，为该实践活动的顺利开展提供物质保证。
7、技术支持
学校安排生物组和计算机组教师进行技术支持。同时科技辅导教师抓好该实践活动兴趣小组队伍建设。利用兴趣课、周末及课余时间，对生物多样性摄影小组的青少年进行定期辅导和培训。
8、可能出现的问题及解决预案
青少年进行生物多样性摄影地点主要是野外，所以必须解决青少年利用周末及课余时间外出的安全问题，具体做法：对青少年进行野外活动安全教育工作。例：分专人负责以小组形式（防迷路）；扎裤腿（防虫害）；穿防滑鞋（防摔伤）；戴太阳帽（防晒伤）；带创可贴（处理划伤）等。
9、预期效果与呈现方式
（1）、分门别类收集到一定质量的生物摄影作品。
（2）、分十六类至少制作十六块展板，进行展出。
（3）、挑选出具有一定质量的生物摄影作品参加生物多样性摄影比赛。
（4）、激发了青少年学习生物学的兴趣，青少年保护生物多样性的意识明显增强。
（5）、青少年了解了家乡，从而使实践者更加热爱家乡的生活环境。
（6）、培养了青少年的科学探索精神，提高了青少年的科学素养
五、生物多样性摄影实践活动的过程和步骤
1、生物多样性摄影资料收集
青少年不仅是地方生物多样性资源的保护者也是地方生物多样性资源保护的受益者，我们利用青少年这一主要的教学资源，与生物多样性摄影相整合进行地方生物多样性保护，该实践活动的过程和步骤如下；
（1）、组织领导：学校行政→年级组→生物教研组→生物教师（生物科技辅导员）→各班生物多样性摄影活动小组组长→各班生物多样性摄影活动小组成员。
（2）、教育培训：对青少年进行地方生物生物多样性资源相关知识的培训，摄影知识的培训，安全知识的培训。
（3）、组织分工：将科技辅导员和生物多样性摄影活动小组成员以班为单位进行如下分工；
①、高一年级（共16个班）: 常见植物及真菌组；分水生植物班（1、2班）、厥类植物班（3、4班）、裸子植物班(5、6班)、野生食用菌班（7、8班）、野生食用菜班（9、10班）、野生食用果班（11、12班）、野生花卉班(13、14班)、庭院植物班（15、16班）。
②、高二年级（共14个班）: 常见动物及生态环境组；分蝴蝶班（1、2班）、蜻蜓班（3、4班）、甲虫班(5、6班)、软体动物班（7班）、鱼类班（8班）、两栖动物班（9、10班）、爬行动物班（11、12班）、鸟类班(13、14班)。
③、生物科技辅导员：物种鉴定指导组
（4）、地方生物多样性资料收集；青少年以课外科技活动或社会实践活动的形式，利用数码相机或数码摄像机自己采取收集地方生物生物多样性资源。本次实践活动共收集我县动植物多样性数码照片4000多张，共12GB.
2、生物多样性摄影资料整理
生物多样性摄影小组的青少年在生物科技辅导员的辅导下，利用课余时间，运用数码相机或数码摄像机自己采取收集地方生物多样性资源，通过自己编写照片说明，资料查询、网络查询或咨询生物科技辅导员等方式进行物种鉴定。科技辅导员利用青少年收集的地方生物多样性摄影照片进行物种鉴定复查或科技教育资料制作；科技辅导员可以利用青少年收集的生物多样性摄影照片资源库，选择其中合适的部分与科技教育内容相整合，利用PowerPoint，或者一些多媒体制作工具，制作多媒体课件或生物多样性保护教育资料。
3、展板制作
生物多样性摄影小组的青少年和科技辅导员利用青少年收集的地方生物多样性摄影照片，按水生植物班、蕨类植物班、裸子植物班、野生食用菌班、野生食用菜班、野生食用果班、野生花卉班、庭院植物班、蝴蝶班、蜻蜓班、甲虫班、软体动物班、鱼类班、两栖动物班、爬行动物班、鸟类班进行动植物分类命名，同时写出我县动植物多样性简介并进行展板制作。本次实践活动共制作我县动植物多样性展板24块。
4、生物多样性摄影作品大赛
从本次实践活动收集到的4000多张我县动植物多样性数码照片中，挑选出具有一定质量的生物摄影作品，参加生物多样性摄影比赛并颁发证书。同时将生物多样性摄影比赛的获奖作品进行装裱，并展示以教学楼，作为校园文化建设的一部分。
5、生物多样性保护教育
生物多样性摄影小组的青少年和科技辅导员利用制作好的24块动植物多样性展板、拍摄的生物多样性DV及多媒体课件，举办“我县生物多样性展览”活动及“生物多样性摄影比赛”活动，用以生物多样性保护教育活动，形象地展示了我县的生物多样性。这样，通过合理的设计与选择，现代多媒体信息技术代替了传统的说教，实现了传统的说教无法实现的生物多样性保护教育功能。通过生物多样性展板、多媒体课件、生物多样性DV播放等形式的生物多样性保护教育，在青少年中引起强烈反响，许多青少年说:“原来我们县还有这么多、这么好看的生物啊!”，许多青少年表示今后一定要用实际行动保护我县的生物多样性。
6、成果总结
在一定程度上实现生物多样性保护与生物多样性保护教育、生物科技活动与全国科技创新大赛、生物科技实践活动与生物学教学、生物科技实践活动与信息技术相整合；科技辅导员利用多媒体将地方生物生物多样性资源与生物多样性保护教育相整合，形成信息技术环境下的新的校本生物多样性保护课程体系。
(1)、实现了生物多样性保护教育与全国、省、市科技创新大赛相整合；
生物多样性摄影小组的青少年利用课余时间踏遍我县的山山水水，了解、收集我县的各种地方生物多样性资源，运用数码相机或数码摄像机自己采取收集建立地方生物多样性数码照片资源库，并以课外科技活动或社会实践活动的形式积极开展活动，将地方生物多样性保护教育与全国、省、市科技创新大赛相整合；并取得了较好的成绩；例《江川县蝶类个体差异的调查》获市科技创新大赛一等奖、省二等奖，《江川县西南部山区印度块菌的调查》获市科技创新大赛一等奖、省二等奖，《董炳河流域红尾副鳅资源利用与分布状况调查研究报告》获市科技创新大赛二等奖、省三等奖，《江川县西南部山区大型药用真菌资源初步调查》获市科技创新大赛三等奖、省三等奖，《江川县野生鸟类资源调查》获市科技创新大赛一等奖、省二等奖，《江川县野生蕨类植物资源调查及栽培利用》获市科技创新大赛一等奖、省一等奖等。
（2）、实现了生物多样性摄影与生物多样性保护教育相整合；
生物多样性摄影小组的青少年和科技辅导员利用青少年收集的地方生物多样性摄影照片，对地方生物多样性摄影照片进行系统收集和整理后，写出了我县动植物多样性简介并进行展板制作。制作了“江川县的植物资源”、“江川县的大型真菌资源”、“江川县的蝶类资源”、“江川县的蜻蜓资源”、“江川县的昆虫资源”、“江川县的鱼类资源”、“江川县的鸟类资源”、“江川县的蕨类植物资源”、“澄江帽天山的古生物多样性”等，本次实践活动共制作我县动植物多样性展板24块并进行了连续2年的展出，参展人数4600多人。很好地实现了生物多样性摄影与生物多样性保护教育相整合。
（3）建立了地方生物多样性数码照片资源库；
①地方生态环境多样性资源库；[详见资源库三]
②地方植物多样性资源库； [详见资源库四]
③地方真菌多样性资源库；[详见资源库五]
④地方水生无脊椎动物多样性资源库；[详见资源库六]
⑤地方昆虫多样性资源库；[详见资源库七]
⑥地方蝶类多样性资源库；[详见资源库八]
⑦地方鱼类多样性资源库；[详见资源库九]
⑧地方两栖类多样性资源库；[详见资源库十]
⑨地方爬行类多样性资源库；[详见资源库十一]
⑩地方鸟类多样性资源库；[详见资源库十二]
⑾地方哺乳动物多样性资源库；[详见资源库二十四]
⑿地方蕨类植物多样性资源库；[详见资源库二十八]
⒀地方蜻蜓多样性资源库；[详见资源库三十一]
六、存在的问题与收获
本次生物摄影与生物多样性保护教育实践活动暂告一段，今后还有更长的路要走，我们感到生物多样性保护教育工作任重道远，今后学校应建立和完善班报和学校橱窗等生物多样性保护教育文化园地，加强生物多样性保护知识的宣传，反映学校生物多样性保护科技活动的动态和最新成果，充分发挥科技宣传的舆论导向作用。学校生物多样性保护实践活动应做到三个有，即保护生物多样性活动周周有，保护生物多样性讲座月月有，生物多样性保护周年年有，以加强校园生物多样性保护教育。在学校保护生物多样性教育中，应重视相关学科生物多样性保护教育的渗透，同时应扩大宣传与教育面，利用4月22日世界地球日、6月5日世界环境日等节日，将生物多样性保护教育活动扩大到县城及我县主要学校，提高生物多样性保护的综合效应。学校保护生物多样性活动保障机制的建设，是实施生态立县战略，建立新世纪绿色生态工程的一个极有价值的新课题。
实践证明，通过生物摄影活动与生物多样性保护教育实践活动相整合，会给生物多样性保护教育带来意想不到的效果，从而提高生物多样性保护的宣传力度。如果不在学校创造性地开展生物多样性保护教育实践活动，生物多样性保护教育这一最重要的教育内容就会流于形式，应该让广阔的生物多样性自然资源成为生物多样性保护教育活动的天然实验室。继续坚持生物摄影活动与生物多样性保护教育实践活动相整合，以青少年的兴趣和实际能力为出发点，将为生物多样性保护教育提供广阔的天空，生物多样性保护教育将焕发出更新更强的生命力。
七、参考资料
1、中国农业出版社出版，黄来年主编的《中国大型真菌原色图鉴》。
2、中国科学技术出版社出版，杨悦、汪忠主编的《中青少年物科技活动》。
3、云南科技出版社，杨君兴、陈瑞银主编的《抚仙湖鱼类生物学和资源利用》1995年。
4、中国科学院水生生物研究所、上海自然博物馆，上海科学技术出版社，《中国淡水鱼类原色图集》1982年。
5、郑州：河南科学技术出版社,周尧主编的《中国蝶类志[M]》 1994。
6、中国林业出版社出版，萧刚柔主编的《中国森林昆虫》。
7、重庆大学出版社，张魏魏主编的《常见昆虫野外识别手册》2007年。
8、科学出版社，焦瑜、李承森主编的《中国云南蕨类植物 新编》2007年。
9、科学出版社，中国科学院昆明植物研究所编著，《云南植物志 第二十卷 蕨类植物 精装》。
10、云南科技出版社，杨岚、杨晓君等编著，《云南鸟类志•上•下卷》2004年。
11、云南人民出版社，王紫江、廖峻涛、张词祖编著，《云南鸟类》2002年。
12、重庆大学出版社，郭冬生主编，《常见鸟类野外识别手册》2007年。
八、附件
附件：拿起相机，发现和保护身边生物——生物摄影与生物多样性保护实践活动活动剪影（点击查看）
