2025年1月23日，中国科协和教育部联合印发了《“中学生英才计划”工作管理办法（试行）》（以下简称《管理办法》）。针对该《管理办法》的出台背景和主要内容，中学生英才计划全国管理办公室进行了解答。
一、什么是中学生英才计划？有什么特点？
答：2013年起，中国科协、教育部共同开展中学生科技创新后备人才培养计划（简称“中学生英才计划”）。中学生英才计划旨在选拔一批品学兼优、学有余力的高中生走进大学，在数学、物理、化学、生物、计算机5个自然科学基础学科领域的著名科学家指导下，参加为期1年的科学研究、学术研讨和科研实践，使中学生感受名师魅力，体验科研过程，激发科学兴趣，提高创新能力，树立科学志向。
作为一项国家级的基础学科拔尖创新后备人才培养计划，10多年来，中学生英才计划累计培养1.1万余名优秀中学生，为“基础学科拔尖学生培养计划”注入源头活水。探索了一条大学和中学联合发现培养基础学科创新后备人才的新路，为青少年科技创新人才不断涌现和成长营造良好的社会氛围。中学生英才计划始终坚持“使命驱动、兴趣导向、名师引领、非功利化”的原则，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，全面落实立德树人根本任务，由科学家“大先生”培养中学生“好苗子”。学生参与培养的主要动力是“对科学的兴趣和挑战”，导师和学生基于共同的科学兴趣开展培养活动，使学生对学科知识有较为深入的认识，体验并掌握完整的科研过程。培养过程中，导师大力弘扬科学家精神，教育引导学生厚植爱国主义情怀，树立科技报国之志，在学生精神熏陶、学术引领和人格养成等方面发挥着重要作用。
二、制定《管理办法》的背景及考虑是什么？
答：党的二十大报告对科技、教育、人才作出“三位一体”战略部署，将实现高水平科技自立自强、进入创新型国家前列列为2035年国家发展的总体目标，强调加快建设教育强国、科技强国、人才强国，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。2023年2月21日，习近平总书记在中央政治局第三次集体学习时，着重指出要坚持走基础研究人才自主培养之路，深入实施“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”。教育部等十八部门联合发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确了中学生英才计划、强基计划等项目在选拔、培育、使用上的各自侧重点，加强统筹协调，提高培养效率。2024年，党的二十届三中全会作出“深化人才发展体制机制改革”“完善人才自主培养机制”等战略部署。2025年，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，提出到2027年实现“人才自主培养质量全面提高，拔尖创新人才不断涌现”的目标，要求“完善拔尖创新人才发现和培养机制”。
实现高水平科技自立自强，基础研究的强化迫在眉睫，这也为基础研究人才培养带来全新课题和挑战。中国科协和教育部长期探索并推广中学生科技创新后备人才培养计划的工作模式，积极推动各地开展相关工作。2022年11月，双方联合印发《关于推广英才计划工作模式 广泛开展科技创新后备人才培养工作的通知》；2023年，又印发《“中学生英才计划”高质量发展三年行动计划（2023—2025年）》。
截至目前，相关举措已示范带动27个省级行政区开展本级科技创新后备人才培养工作，基本构建起“1+N”的工作格局。
在全力推进科技强国与教育强国建设，深入贯彻落实党的二十大、二十届二中及三中全会精神的关键时期，我们必须清醒地认识到，我国科技创新后备人才的培养，在数量和质量层面，与建设教育强国、科技强国、人才强国的高标准要求相比，仍存在一定差距。新形势的持续演进，为我们的工作提出了更高、更细致的要求。
过往实践中，我们积累了许多优秀的经验模式，这些宝贵成果亟待以机制化的方式加以巩固和推广，从而为各地开展相关工作提供更科学、更具实操性的指导。然而，回顾2022年联合印发的文件，其中所推行的做法，已难以契合当下快速发展的形势，无法满足新的工作需求。
为推动工作稳步前进，保障各地工作有章可循，中国科协与教育部在深入总结中学生英才计划10余年在科技创新后备人才发现、培养、评价、追踪等工作中积累的规律和组织实施机制的基础上，经过广泛调研、充分论证，研究制定了《管理办法》。
三、《管理办法》有哪些方面的新举措？
答：《管理办法》重在推动中学生英才计划的制度化、规范化运行，在内容上有如下几个特点。
一是突出高校主体地位。强化高校在中学生英才计划中的核心作用。明确高校党委在这一计划中的领导核心地位，全面统筹、深度推动各项工作开展。这不仅是简单的工作部署调整，更是从战略高度，将中学生英才计划深度融入高校人才培养体系，与“基础学科拔尖学生培养计划”等高校拔尖创新人才培养工作同规划、同推进、同落实。通过整合各方资源，搭建协同创新平台，实现优势互补、成果共享，为培育具有创新精神和实践能力的高素质人才筑牢根基，为我国科技强国、教育强国建设提供源源不断的人才支撑。
二是优化工作机制。从制度层面破题，全方位完善工作体系。一方面，清晰界定组织管理主体、培养高校、英才导师、参与中学，以及英才学生的具体职责。另一方面，明确涵盖工作宣讲、前置培养、组织发动、确定导师、学生遴选、培养、评价和追踪服务等全流程各环节的工作规范，并对各个环节的先后顺序、时间节点、资源分配等进行梳理与优化，让各项工作紧密衔接、高效推进，从而提升整体工作效能，保障英才培养工作科学、有序开展。
三是优化组织模式。紧密结合当前中国科协大力加强高校科学组织建设、赋能高校科协的整体工作部署，将高校内部组织实施中学生英才计划的主体从教务部门调整为人才培养、财务、高校科协等部门协同配合的组织模式。通过这一调整，整合各方资源，形成工作合力，激发各方优势，充分发挥高校科协在中学生英才计划科技人文交流活动等学生培养工作中的独特作用，提升中学生英才计划的实施成效，助力高校人才培养与科普工作的高质量发展。
四、中学生英才计划工作有哪些关键环节？
答：学生培养质量是中学生英才计划的生命线。在实施过程中，重点把握以下几个关键环节。
一是导师推荐。中学生英才计划一直坚持“名师引领”。培养高校推荐的导师有严格的筛选标准，必须是热心青少年科技创新后备人才培养工作的高水平科技工作者才能担任英才导师，简言之就是有水平、有热情、有团队、有投入。导师在培养过程中言传身教，让学生在潜移默化中就能受到“熏陶”和“感染”，实现价值引领、知识传授、能力培养一体化推进的目的。
二是学生遴选与培养。中学生英才计划要求入选学生品学兼优、学有余力、具有浓厚的科学兴趣和较强的创新意识，经过前置培养、学科基础知识和创新潜质考查测试及专家面试层层选拔，最终遴选出一批优秀中学生参与培养。学生培养周期为1年，以导师培养为主，中学培养和科技人文交流活动培养为辅。导师会为学生订制个性化培养方案，让学生参与科研、锻炼能力。全国管理办公室和各培养高校组织交流活动，助学生接触前沿、拓宽视野。
三是学生评价。中学生英才计划采取过程性评价和结果性评价相结合的方式对学生培养情况进行评价，包括初期评价、中期评价和年终评价，分别在第1季度末由英才导师对学生的培养状态、课题情况给出初期评价；在年中由省级管理办公室联合培养高校组织学生中期汇报；年底由省级管理办公室协同培养高校，从科学兴趣、学科知识、创新科研潜质、综合能力等维度全面评价学生。
“中学生英才计划”工作管理办法（试行）
